El curso Liderazgo Instruccional: Perspectiva Local y Prácticas locales, es una instancia para que profesores, líderes escolares y profesionales de la educación puedan actualizar sus conocimientos y potenciar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
教學大綱 - 您將從這門課程中學到什麼
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1Módulo I: Liderazgo Instruccional: conceptos clave
El primer módulo tiene dos objetivos centrales. El primero de ellos es realizar una introducción al liderazgo instruccional. Para ello, se identificarán los principales factores que contribuyen en la organización escolar, reconociendo al liderazgo instruccional como un proceso de influencia que impacta en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. El segundo objetivo es observar a la escuela bajo una mirada organizacional, revisando tres modelos para entenderla – racional, orgánico y social abierto- y comprendiendo sus componentes y el principal proceso de transformación que realiza. En este primer módulo los invitamos a que se presenten y que indiquen sus expectativas en el foro del curso.
6 個視頻 （總計 43 分鐘）, 5 個閱讀材料, 1 個測驗
6 個視頻
Bienvenida1分鐘
¿En qué consiste el liderazgo escolar? 6分鐘
Liderazgo instruccional al interior de las escuelas 8分鐘
Tres modelos para comprender la escuela 10分鐘
La escuela como sistema social abierto 8分鐘
Elementos del sistema social abierto 8分鐘
5 個閱讀材料
¡Bienvenido a nuestro curso!10分鐘
Objetivos del curso10分鐘
Evaluaciones10分鐘
Referencias10分鐘
Fichas de lectura y textos complementarios10分鐘
1 個練習
Cuestionario 120分鐘
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2Módulo II: Efectividad Escolar: modelos y evidencia
Este segundo módulo tiene como fin principal abordar la efectividad escolar. Para ello, en su primer tema se hará una revisión histórica del concepto, entendiendo cuál es su relevancia actual y qué implicancias tiene en las prácticas de las organizaciones escolares. En el segundo tema se pondrá especial énfasis en cuáles son los factores que caracterizan a las escuelas efectivas y cuáles son las prácticas de liderazgo instruccional que más alto impacto logran en el aprendizaje de los estudiantes. En este módulo, los invitamos a visitar el foro y responder a la pregunta ¿Cómo potenciar la efectividad escolar en mi organización?
4 個視頻 （總計 55 分鐘）, 1 個閱讀材料, 1 個測驗
4 個視頻
¿Qué sabemos de efectividad escolar? 14分鐘
Evidencia del impacto del liderazgo instruccional 12分鐘
Liderazgo para el aprendizaje15分鐘
1 個閱讀材料
Fichas de lectura y textos complementarios10分鐘
1 個練習
Cuestionario 220分鐘
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3Módulo III: Buenas Prácticas de Liderazgo Instruccional
Este módulo tiene como propósito abordar en las buenas prácticas de liderazgo instruccional que se realizan en contextos globales y cómo varían en situaciones locales. A través de la experiencia de Michael Johanek, profesor de la Universidad de Pensilvania, conoceremos cuáles son las tendencias a nivel global que caracterizan a los directores de escuela efectivos y qué consejos nos entrega para hacerlo. También conoceremos el testimonio de Bernardita Precht, quien como directora de un colegio en Santiago de Chile, presenta un caso de liderazgo instruccional a nivel local. En esta ocasión, los invitamos a visitar el foro y responder la pregunta del tercer módulo: ¿Qué atributos debería tener un líder instruccional en el contexto escolar?
4 個視頻 （總計 40 分鐘）, 1 個閱讀材料, 1 個測驗
4 個視頻
Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 2)8分鐘
Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 3)12分鐘
Caso de buenas prácticas locales en liderazgo instruccional11分鐘
1 個閱讀材料
Fichas de lectura y textos complementarios10分鐘
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4Módulo IV: Mejora Escolar
El cuarto módulo retoma el concepto de la efectividad, presentando en un primer tema prácticas con alto impacto en el aprendizaje de los estudiantes, con énfasis en cómo el trabajo alineado al interior del establecimiento puede movilizar cambios significativos y potenciar el logro estudiantil. El segundo tema tratará la experiencia de los Equipos de Liderazgo Instruccional, proponiendo una mejora en los aprendizajes a través de una mirada común y prácticas compartidas. En esta ocasión los invitamos a visitar el foro y responder la pregunta ¿Cuál es mi contribución como líder en la mejora escolar en mi organización?
7 個視頻 （總計 82 分鐘）, 1 個閱讀材料
7 個視頻
Ambientes de aprendizaje y feedback 11分鐘
Alineamiento instruccional13分鐘
Conformación de equipos para el liderazgo instruccional 13分鐘
Buena enseñanza y aprendizajes clave8分鐘
Desafíos de aprendizaje y logro estudiantil 11分鐘
Mejora continua y focalización 11分鐘
1 個閱讀材料
Fichas de lectura y textos complementarios10分鐘
4.8
68 個審閱60%
完成這些課程後已開始新的職業生涯
27%
通過此課程獲得實實在在的工作福利
11%
加薪或升職
熱門審閱
創建者 EC•Dec 10th 2015
Es un curso que ha resultado muy útil en la gestión e identificación de liderazgo en los establecimientos, aplicable a la realidad, donde se han compartido experiencias con otros docentes.
創建者 CV•Sep 25th 2015
Muy claro, con teoría actualizada y práctica ilustrativa en el discurso de enseñanza. Recomendable por la gran cantidad de herramientas que proporciona. Una nueva visión se desarrolla.
講師
Paulo Paulo Volante Beach
Licenciado en Filosofía de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Administración de Empresas (MBA). Doctor en Psicología Pontificia Universidad Católica de ChileFacultad de Educacion. Pontificia Universidad Católica de Chile
關於 智利天主教大学
La Pontificia Universidad Católica de Chile fue fundada el 21 de junio de 1888 por iniciativa del Arzobispo de Santiago, Monseñor Mariano Casanova, con el objetivo de ser una institución que integrara la excelencia académica y una formación inspirada en la doctrina cristiana. Su creación se inserta en las circunstancias históricas universales y locales que afectaron a la Iglesia Católica, instándola a formar profesionales poseedores de un auténtico sentido cristiano de la vida, que sirviera como fermento renovador para las nuevas generaciones.
Siempre, a pesar de los cambios, la Universidad ha aspirado a lograr una educación sólida, arraigada en la ciencia, el arte, las humanidades y la moral católica. Ha buscado, por lo tanto, que todos los que han estudiado y estudien en ella resulten no sólo científica y técnicamente capacitados, sino que también se abran a las distintas dimensiones de lo humano, a las responsabilidades sociales y personales que plantea el desarrollo integral de una sociedad.
Ese deseo fundacional se ha visto plenamente satisfecho a lo largo de la historia de la UC.
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