Курс направлен на: • формирование адекватного представления о разнообразии методов современной психодиагностики; • глубокое изучение современных мировых этических стандартов работы психолога – психодиагноста; • освоение технологий определения достоверности результатов, полученных с помощью различных методов диагностики; • изучение классических и современных подходов к диагностике интеллекта, личностных особенностей, потенциала одаренности и потенциала достижений личности; • формирование базовых навыков применения классических методов психодиагностики. Программа данного курса предполагает обучение современным способам распознавания, измерения и описания индивидуально-психологических особенностей человека; изучение закономерностей вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правил “диагностических умозаключений”, с помощью которых осуществляется переход от признаков или индикаторов определенных психических состояний, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических переменных; выполнение большинства базовых методик психодиагностики и формирование навыка интерпретации полученных результатов. Данный курс ориентирован на три категории слушателей: • менеджеров по персоналу, специалистов клиент-ориентированного профиля, сталкивающиеся с необходимостью применения психодиагностических методов и/или принятия управленческих решений на основе результатов психодиагностики; • студентов программ очного и заочного бакалавриата гуманитарных и менеджерских направлений образования • магистров и аспирантов с различным уровнем подготовки, прошедших обучение по программам бакалавриата в различных вузах и по различным специальностям. Сертификат о прохождении данного курса дает дополнительные баллы при поступлении в магистратуру Национального исследовательского Томского государственного университета. Перечень магистерских программ находится по ссылке: https://pro-online.tsu.ru/edu/student/table.php
Классификация диагностических методик
Loading...
來自 National Research Tomsk State University 的課程
Психодиагностика
98 個評分
從本節課中
Общая психодиагностика и психометрика
Данный модуль закладывает основы профессиональной компетентности психолога–психодиагноста. Основные вопросы данного модуля: классификация психодиагностических методов, что такое психологический тест, правила их применения, обработки результатов и определения достоверности.
與講師見面
Валерия Николаевна ПетроваКандидат психологических наук, доцент
Кафедра организационной психологии
И снова здравствуйте. Мы с вами начинаем нашу следующую лекцию.
классификация психодиагностических методов.
Мы будем разговаривать о том,
насколько богата палитра диагностических процедур.
психодиагностика — это психологический тест.
Сегодня вы узнаете, что кроме этого, есть много чего еще другого.
В путь. Если говорить о том, какие бывают тесты,
то прежде всего мы обнаруживаем, что существует масса классификаций.
Разные специалисты называют разные виды методик
и разные подходы к диагностике.
Лично мне больше всего нравится классификация Бодалева-Столина.
Именно на нее я буду опираться в своей сегодняшней лекции,
сопровождая ее некоторыми своими ремарками.
Данная классификация выделяет диагностические методы
по характеристике методологического принципа,
положенного в основу методики
То есть, методы выделяются в зависимости от того,
что мы понимаем под результатом диагностики,
какие виды данных на выходе мы рассчитываем получить.
Прежде всего, мы выделяем в этом случае объективные тесты.
Это те методики, в которых есть один правильный ответ.
Второй, большой вид методик,
это так называемый стандартизованные самоотчеты.
Они опираются на использование вербальных способностей испытуемого. это так называемый стандартизованные самоотчеты.
Они опираются на использование вербальных способностей испытуемого.
На всякий случай напоминаю, что вербальный — это значит словесный.
То есть в этом случае мы используем фантазию, воображение,
память испытуемого. И просим в словесной форме
выразить свое отношение к кому-либо, к чему-либо,
либо к какому-либо явлению нашей жизни.
Ну и к стандартизованным самоотчетам относится очень много методов.
Прежде всего, это тесты-опросники.
Это как раз классический диагностический тест.
В нем встречаются либо вопросы, либо утверждения,
и каждое такое утверждение сопровождается набором ответов,
типа меню.
Минимальный набор ответов — это два, типа да-нет,
но бывает даже и шесть, и семь. Чаще все-таки, конечно, два.
Испытуемый должен сделать однозначный выбор.
Он не имеет права вообще не отвечать на какой-либо вопрос,
и он не имеет права дать несколько ответов на один и тот же вопрос.
В таком случае чаще всего мы рекомендуем испытуемым
отвечать как можно быстрее, не задумываясь.
Потому что, если начинаешь долго размышлять над таким вопросом,
то ответ начинает постепенно трансформироваться
во все более сложную форму,
и очень трудно сделать однозначный категоричный выбор.
Второй вид стандартизованных самоотчетов — это открытые опросники.
Казалось бы, они компенсируют основной недостаток
предыдущего вида диагностических методов.
То есть, в этих опросниках есть
стандартный набор заданий или вопросов,
а вот ответы испытуемый может давать произвольные.
Но тут оказывается, что эти методики выполнять достаточно трудно.
Они требуют, с одной стороны, ну, по крайней мере,
среднего уровня интеллекта от испытуемого,
а с другой стороны, они требуют высокой мотивации.
Потому что формулировать развернутые ответы —
это тяжелый вид интеллектуальной деятельности.
Обычно люди достаточно быстро устают от такого вида методик.
И это стоит учитывать, когда вы выбираете метод диагностики.
Открытые опросники имеют скрытые шкалы.
То есть эти произвольные ответы испытуемого
подвергаются контент-анализу,
от английского слова content, что означает "содержание".
И в результате этого анализа, вот этот развернутый
большой ответ испытуемого психолог относит
к какой-либо определенной категории.
И за принадлежность к этой категории дается некоторое количество баллов.
А затем, как и в любом стандартном опроснике,
эти баллы подсчитываются, и мы получаем некоторые показатели.
То есть, получается ситуация,
что испытуемый формулирует большие развернутые ответы,
а мы в результате имеем то же самое количественное измерение.
Третий вид стандартизованных самоотчетов — это шкальные техники.
Автором этих техник является социальный психолог Осгуд,.
И они предполагают очень гибкую процедуру диагностики.
Чаще всего мы используем шкальные техники тогда,
когда нас интересует очень сильно какая-либо сфера жизни,
для которой не разработаны еще стандартизованные самоотчеты.
В этом случае испытуемый сам оценивает выраженность
некоторого явления или особенности какого-то человека по шкалам,
которые предлагает психолог-психодиагност.
Например, мы можем разработать список биполярных характеристик,
описывающий возможный образ будущего.
И тогда, испытуемый будет, глядя на эти шкалы,
выбирать некоторые значения,
характеризующие его личный образ будущего.
Точно так же мы можем оценивать образ какого-нибудь профессионала.
Например, мы можем предложить людям список из 20 качеств
и оценить, каким должен быть хороший преподаватель.
И затем, математически обработав результаты,
мы получим этот самый профиль, к оторый может описать,
как раз личностные особенности представителя определенной профессии.
Ну и еще один вид стандартизованных самоотчетов —
это индивидуально-ориентированные техники.
Это, по сути, не методики, а технологии.
То ест, в этом случае заранее описывается
некоторая приблизительная процедура,
что мы будем делать вместе с испытуемым.
При этом каждый конкретный ответ испытуемого определяет,
какой последующий вопрос мы будем ему задавать.
Скажем, мы хотим исследовать образ профессионального мира,
представление о профессиональной деятельности у человека.
назовите две профессии, с которыми вы знакомы больше всего?
После того как человек нам называет эти две профессии,
затем, мы начинаем уже разговаривать именно об этих профессиях,
которые будут уникальны
и соответствовать именно этому испытуемому.
Таким образом, подход является именно индивидуально-ориентированным
и позволяет обнаружить некоторые уникальные,
неповторимые свойства человека.
Следующий подход, который находит в настоящий момент
снова очень широкое применение в диагностических процедурах,
это так называемые экспериментальные диагностические методы.
В этом случае мы уже не просим человека рассказать о себе,
мы обращаемся к нему с просьбой показать некоторый вариант поведения.
Эти данные в настоящий момент считаются более достоверными.
Не нужно рассказывать, являетесь ли вы лидером, просто здесь и сейчас
продемонстрируйте свои лидерские качества.
Это будет гарантией того, что они действительно у вас есть.
Если говорить по форме, что это такое,
то экспериментальные методы диагностики, чаще всего, Если говорить по форме, что это такое,
то экспериментальные методы диагностики, чаще всего,
напоминают классическое тренинговое занятие.
Когда собирается группа людей, им дается какое-то задание,
мы можем это просто наблюдать, либо, для большей достоверности,
снимать на камеру, а потом смотреть, как люди выполняют.
И по факту выполнения задания, мы делаем вывод
о наличии либо отсутствии какой-либо характеристики поведения.
Также к числу наиболее популярных методов диагностики
относятся так называемые проективные методики.
Этому будет посвящена наша отдельная лекция в последующем,
поэтому пока просто краткое упоминание.
В этих методиках в качестве стимула выступает малоструктурированный,
непонятный, неоднозначный материал.
Испытуемый дает ответы, исходя именно из своего личного жизненного опыта.
Скажем, ему нужно посмотреть на цветные карточки
и выбрать какой цвет больше всего сейчас ему радует глаз.
Эти методики позволяют выявить малоосознаваемые установки
и какие-то скрытые внутренние тенденции в поведении человека.
Ну и последний вид психодиагностических методик,
о которых я хотела бы вам сегодня рассказать,
это диалогические, от слова "диалог", или, научное название,
интерактивные диагностические процедуры.
Сюда же относятся диалогические игры.
Это метод диагностики, который предполагает
непосредственный контакт психолога и испытуемого,
когда психолог задает некоторые вопросы, получает ответы
и на основании этого делает какие-то интерпретации.
Очень часто это оказывается единственным методом диагностики.
Например, с маленьким ребенком вам очень трудно применять
стандартный психологический тест и зачитывать ему вопросы
с тремя или четырьмя вариантами ответов
и просить сделать однозначный выбор.
Вообще, в целом, как я уже говорила,
диагностические диалогические процедуры в диагностике XXI века
считаются все-таки основным и наиболее достоверным методом.
Ну и в качестве домашнего задания я хочу вам предложить сегодня
сделать первую настоящую диагностическую методику.
Это будет пусть несложный, но настоящий психологический тест.
Методика сокращенно называется САН и расшифровывается:
Самочувствие-Активность-Настроение. Она позволяет измерить
эмоциональное состояние человека в настоящий момент.
Выполните, пожалуйста, эту методику и попробуйте описать ее результаты,
поделитесь своим опытом на форуме. Удачи, и до новых встреч.
