Курс направлен на: • формирование адекватного представления о разнообразии методов современной психодиагностики; • глубокое изучение современных мировых этических стандартов работы психолога – психодиагноста; • освоение технологий определения достоверности результатов, полученных с помощью различных методов диагностики; • изучение классических и современных подходов к диагностике интеллекта, личностных особенностей, потенциала одаренности и потенциала достижений личности; • формирование базовых навыков применения классических методов психодиагностики. Программа данного курса предполагает обучение современным способам распознавания, измерения и описания индивидуально-психологических особенностей человека; изучение закономерностей вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правил “диагностических умозаключений”, с помощью которых осуществляется переход от признаков или индикаторов определенных психических состояний, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических переменных; выполнение большинства базовых методик психодиагностики и формирование навыка интерпретации полученных результатов. Данный курс ориентирован на три категории слушателей: • менеджеров по персоналу, специалистов клиент-ориентированного профиля, сталкивающиеся с необходимостью применения психодиагностических методов и/или принятия управленческих решений на основе результатов психодиагностики; • студентов программ очного и заочного бакалавриата гуманитарных и менеджерских направлений образования • магистров и аспирантов с различным уровнем подготовки, прошедших обучение по программам бакалавриата в различных вузах и по различным специальностям. Сертификат о прохождении данного курса дает дополнительные баллы при поступлении в магистратуру Национального исследовательского Томского государственного университета. Перечень магистерских программ находится по ссылке: https://pro-online.tsu.ru/edu/student/table.php
Этические проблемы и дилеммы психодиагностики
Loading...
來自 National Research Tomsk State University 的課程
Психодиагностика
102 個評分
Explore Related Videos
At Coursera, you will find the best lectures in the world. Here are some of our personalized recommendations for you
從本節課中
Психодиагностика как наука
В первом модуле мы с вами поговорим о том, что же есть такое современная психодиагностика и психологическая оценка: как они возникли, каковы их корни. Мы обязательно и достаточно подробно поговорим об очень важной её части – об этическом кодексе психолога–психодиагноста.
與講師見面
Валерия Николаевна ПетроваКандидат психологических наук, доцент
Кафедра организационной психологии
Психодиагностика
Мы продолжаем изучать психодиагностику.
Сегодня речь пойдет о той теме,
которая с каждым годом занимает все большее место в психологическом научном дискурсе.
Это вопрос этических норм и этических стандартов психодиагноста.
Данный вопрос во многом является дискуссионным,
поэтому принято говорить, с одной стороны, об этических проблемах,
с которыми мы сталкиваемся
в практической реальной деятельности ежедневной,
а с другой стороны, существуют этические дилеммы,
которые присутствуют в нашей жизни всегда,
и на эти вопросы никогда нельзя найти ответа.
Просто каждый раз, когда мы начинаем что-то делать,
мы берем на себя ответственность.
И осознание этих дилемм очень важно в работе психодиагноста.
Ну и если говорить о проблемах, то, наверное, первая проблема,о которой я хотела бы сказать
это проблема требования высокой квалификации психолога-психодиагноста.
Когда мы говорим о диагностических процедурах,
то они предполагают, как я уже сказала,
прежде всего наличие большого опыта практической деятельности психолога,
в то время как наш образовательный стандарт классический —
это стандарт подготовки ученого-исследователя не только в психологии,
но и абсолютно во всех специальностях.
Когда человек, студент пишет дипломную работу,
эта дипломная работа является описанием некоей научной деятельности,
когда человек вскрыл, нашел некие новые факты. эта дипломная работа является описанием некоей научной деятельности,
когда человек вскрыл, нашел некие новые факты.
А для того чтобы стать квалифицированным специалистом-практиком,
нужно совсем другое:
нужна работа под руководством супервизора,
нужно личное терапевтическое участие в диагностических процедурах
в том числе в качестве клиента,
и вот это длительный сложный процесс,
который у нас в настоящий момент еще до конца не регламентирован.
И это есть несомненная проблема.
Очень многие психологи-практики фактически занимаются самообразованием.
С одной стороны, это хорошо, Очень многие психологи-практики фактически занимаются самообразованием.
С одной стороны, это хорошо,
но, с другой стороны, всякий акт самообразования должен периодически прерываться
для того, чтобы получить некую внешнюю оценку:
она весьма необходима и весьма полезна.
У нас же мы чаще всего имеем дело с многочисленными случаями
неправомерного использования диагностических методик не по назначению,
когда выводы делаются совсем не о том, о чем создавали методику авторы.
Ну и еще одна рядом лежащая проблема —
это проблема доступности психодиагностических методик.
Они находятся в свободном пространстве информационном,
и практически любой человек без специального образования может взять методику,
протестировать себя, своих знакомых и делать некие выводы.
У нас, точно так же как практически любой человек считает себя специалистом
в области педагогики и знает, как правильно нужно учить,
точно так же любой человек практически считает себя в области педагогики и знает, как правильно нужно учить,
точно так же любой человек практически считает себя
специалистом в области психологии.
Ну и еще одна вытекающая отсюда проблема —
это проблема создания собственных диагностических методик. Ну и еще одна вытекающая отсюда проблема —
это проблема создания собственных диагностических методик.
Создавать такую методику обычно бывает очень интересно
Если ты чем-то увлечен, если эта тема тебе очень близка,
то хочется как-то ее трансформировать в некий инструмент.
Но вот процедура проверки достоверности данного инструмента
весьма громоздка, и этому будут посвящены наши следующие темы.
Не все психологи утруждают себя
длительной и качественной проверкой достоверности работы некоей методики,
которую они разработали.
К числу психологических дилемм следует отнести вопрос посягательства на тайну личности.
В психодиагностике, и вы это очень скоро осознаете,
кроме классических вопросников из 20 не самых замысловатых вопросов,
существуют еще и очень сложные методики,
которые позволяют вскрывать очень глубокую информацию.
Далеко не всегда сам клиент, испытуемый,
до конца осознает, как много про него узнает психолог.
Именно поэтому психологов побаиваются, до конца осознает, как много про него узнает психолог.
Именно поэтому психологов побаиваются,
потому что иногда их выводы бывают ну слишком уж глубокими.
Может быть, они не настолько ошеломляющие,
может быть, сам человек об этом давным-давно догадывался,
но, скорее всего, он даже самому себе до конца в этом отчета не отдавал
и уж совершенно точно не собирался рассказать об этом всем окружающим.
Еще одним сложным вопросом, на который нет просто ответа,
является вопрос конфиденциальности результатов.
Это обязательное требование с точки зрения этических стандартов,
и это требование крайне сложно выполнять в реальных условиях.
Чаще всего в практической деятельности у психолога отличается заказчик и клиент.
То есть заказ на работу дает один человек, соответственно, он платит ему зарплату.
И хотите — не хотите, но любой психолог эту зарплату хочет получить.
А с другой стороны, есть клиент,
с которым он должен обращаться этично.
И заказчик с клиентом далеко не всегда ладят друг с другом.
Элементарный пример — это ситуация в школе с трудным подростком,
когда психолог нашел с ним контакт, искренне разговаривал,
и подросток, вполне возможно, ему доверился.
И как только подросток уходит, тут же врываются родители, классный руководитель,
«Ну что он вам сказал?»
И что делать психологу?
Потому что если он скажет, что это тайна,
то, скорее всего, на третий раз попросят другого психолога, Потому что если он скажет, что это тайна,
то, скорее всего, на третий раз попросят другого психолога,
потому что этим людям нужно получить как-то свою информацию.
И вот это рассогласование интересов — это именно дилемма,
потому что психолог, он, как уж на сковородке, должен все время крутиться,
для того чтобы договориться со всеми.
Необходимо также помнить о том,
что психолог-психодиагност никогда не имеет права передавать точные результаты диагностики неспециалистам
А то, что психолог передает, это интерпретации, объяснения.
Но он никогда не должен передавать конкретные значения по шкалам с цифрами,
для того чтобы потом другой человек попробовал, не имея специальной подготовки,
сделать какие-то собственные умозаключения.
Еще один важный момент, который тоже нужно понимать,
это то, что цель диагностики всегда должна быть этична.
По большому счету, если говорить даже не о цели, а о миссии психодиагностики, это то, что цель диагностики всегда должна быть этична.
По большому счету, если говорить даже не о цели, а о миссии психодиагностики,
то она заключается в том, что психодиагност помогает человеку понять самого себя.
И когда мы сообщаем результаты диагностики,
мы обязательно должны это делать в понятной, доступной для человека форме
и в том объеме, в тех границах, которые пойдут человеку на пользу.
Например, это не очень красиво, может быть, звучит,
но если вы знаете, что среднее IQ это от 80-ти до 120-ти,
а у вас клиент, у которого 30 баллов, что вы ему скажете?
Это отдельная наука — научиться позитивно рассказывать даже о низких результатах.
«Ну ты и тупой!»,
«Ну ты и тупой!»,
что он после этого сделает? Хоть один согласится с таким выводом?
«Сам».
Поэтому когда вы собираетесь рассказать клиенту о том
что вы о нем узнали, вы должны понимать,
что информацию вы должны дозировать и сообщать именно в таком варианте, что вы о нем узнали, вы должны понимать,
что информацию вы должны дозировать и сообщать именно в таком варианте,
чтобы это являлось стимулом для работы над собой и для саморазвития.
Ну и еще один маленький нюанс, он связан с тем, о чем я уже вам говорила.
Психодиагностика возникла из психиатрии фактически,
поэтому в классических опросниках очень много названий, взятых оттуда, из болезни:
шкала «шизоидность», шкала «возбудимость».
Вот если вы скажете клиенту, что по шкале «шизоидность»
у него значение чуть-чуть всего лишь выше среднего, как он это поймет?
Поэтому я своим студентам всегда категорически запрещаю
при интерпретации результатов употреблять слово «шкала»,
и я ставлю категорический запрет на использование любых специальных терминов,
даже если это слово «экстраверсия», с которым знакомо уже ну большинство более-менее образованных граждан.
Скажите «общительность».
Особенно часто проблемы в этой сфере встречаются у начинающих специалистов.
Им совершенно естественным образом хочется иметь максимально ясную и четкую картинку,
поэтому они склонны делать краски достаточно яркими.
Когда у меня студенты на практических занятиях рассказывают результаты диагностики самих себя,
у меня иногда возникает твердая уверенность, что они говорят о пациенте из психиатрической клиники Когда у меня студенты на практических занятиях рассказывают результаты диагностики самих себя,
у меня иногда возникает твердая уверенность, что они говорят о пациенте из психиатрической клиники
с установленной группой инвалидности, потому что это просто страсти, это очень яркие краски.
Не нужно их сгущать.
Если вы сомневаетесь, что данная характеристика у человека точно есть,
лучше сделайте вид, что ее нет.
Все-таки, как и в медицине, у психолога должна быть вот эта позиция — «не навреди».
Может быть, вы не улучшите человека,
но и хуже ему точно не сделаете.
В настоящий момент у человечества появились в жизни новые угрозы.
Это и терроризм, и серийные преступления многочисленные.
Все это очень сильно возбуждает энтузиазм очень многих людей с целью усилить контроль за людьми в целом.
Отсюда возникла идея необходимости периодических регулярных диагностических обследований людей
на разных возрастных этапах, начиная с детства, до более позднего возраста.
Это предполагает тотальный контроль за жизнью человека.
И далеко не все люди на это согласны.
Ну и в качестве задания сегодня в конце вот этой лекции я вам снова хочу предложить кейс.
В нем описана некая ситуация.
Проанализируйте ее с точки зрения соблюдения этических стандартов.
как вам кажется, какие именно принципы были нарушены и в чем именно?
Всего доброго, и я желаю вам этичности как в отношении со своими близкими, так и в отношении с вашими клиентами.
Всего доброго, и я желаю вам этичности как в отношении со своими близкими, так и в отношении с вашими клиентами.
Как-то в маршрутке я увидела надпись над головой водителя:
«Я желаю вам вдвойне то, что желаете вы мне».
Грубовато, но, может быть, иногда стоит следовать этому принципу?
До свидания. Грубовато, но, может быть, иногда стоит следовать этому принципу?
До свидания.
