[МУЗЫКА] [МУЗЫКА] В предыдущей части нашей лекции мы с вами познакомились с несколькими моделями восприятия речи. Напомню, что основными особенностями всех из них является то, что процесс восприятия речи неминуемо включает активацию и конкуренцию. Это значит, что акустический сигнал активирует ряд единиц в ментальном лексиконе и дальше из этих единиц осуществляется выбор, то есть единицы конкурируют между собой. Вторая особенность – это обязательное обращение к ментальному лексикону. Однако относительно того, какие единицы представлены в ментальном лексиконе и как происходит их извлечение, единства мнений не наблюдается. То есть, данные модели отличаются именно тем, как представлены единицы в ментальном лексиконе, как происходит процесс их извлечения. Это действительно проблемные, нерешенные вопросы и сейчас мы остановимся на них подробнее. Существует как минимум две точки зрения на то, что представлено в ментальном лексиконе, какие единицы: лексемы или словоформы. Для русского языка можно считать подтвержденным, что именно словоформы являются единицами словаря слушающего, ну то есть ментального лексикона слушающего. Почему? Потому что в русском языке словоформы, относящиеся к одной лексеме, могут значительно отличаться друг от друга. В некоторых случаях только ударением, например «ру́ки – руки́», а в каких-то случаях более существенно, например формы слова «мы» – «нас», «нам» и так далее. Кроме того, именно словоформы, по-видимому, являются носителями частотности. То есть частотность разных словоформ, относящихся к одной лексеме, может быть различной. А поскольку частотность является одним из критериев, на основе которого слушающий выбирает, что же было произнесено, то есть с большой вероятностью слушающий выберет ту единицу, которая является для него более частотной. Это является еще одним доводом в пользу того, что именно словоформы являются единицей ментального лексикона. Почему я говорю, что мы это знаем применительно к русскому языку? Потому что на материале английского языка обсуждению этого вопроса уделяется значительно меньше внимания. Потому что в английском языке словоформы, относящиеся к одной лексеме, отличаются существенно меньше, чем мы видим для русского языка. Следующий вопрос, это то, как сгруппированы единицы внутри ментального лексикона и как происходит их извлечение. И здесь существуют разные модели. В одних моделях предполагается, что доступ к ментальному лексикону, к его единицам, осуществляется последовательно. То есть, услышав какой-то акустический фрагмент, мы начинаем последовательно сличать его с единицами ментального лексикона. Для таких моделей очень важно, каким образом сгруппированы единицы внутри ментального лексикона. В некоторых из таких моделей предполагается, что есть специальный блок частотных словоформ, и сначала слушающий проверяет именно внутри этого блока, и если не находит нужную ему единицу, он переходит к остальному ментальному лексикону, где слова, скорее всего, сгруппированы по фонетическому сходству. В тех моделях, в которых предполагается параллельная активация, то есть предполагается, что акустический сигнал активирует сразу ряд единиц, которые получают свою активацию и становятся более вероятными кандидатами на опознавание, независимо друг от друга, только благодаря тому, что каждый из них в какой-то степени похож на прозвучавший фрагмент. В таких моделях нет необходимости в группировке и, соответственно, единственным принципом организации ментального лексикона является фонетическое сходство. Такие модели, еще раз повторяю, называются моделями параллельной активации. Существуют также гибридные модели. Примером такой модели является модель когорты. В ней изначальное звучание активирует ряд кандидатов, они извлекаются из ментального лексикона независимо, а затем выбор из этих кандидатов осуществляется путем сопоставления кандидатов между собой. То есть выбирается тот, который по ряду параметров (по частотности, по тому, насколько он подходит по контексту) является предпочтительным. Я упомянула слово «контекст». И действительно, контекст также является важной составляющей описания процесса восприятия речи, а именно: это также проблемный момент, поскольку роль контекста и то, каким образом он влияет на процесс восприятия, до конца не выяснен. Подробней об этом мы поговорим в следующей части нашей лекции.