El propósito del curso es incentivarte a que en tu labor docente replantees tu práctica, desde perspectivas innovadoras con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes con todos tus estudiantes. Además, este curso promueve que vincules la formación de tus estudiantes con desafíos sociales, profesionales y laborales, propiciando la excelencia en el aula y la inclusión de la diversidad, proponiendo enfoques de enseñanza participativos centrados en el esfuerzo cognitivo de tus aprendices. Después de completar este curso serás capaz de: 1) Tomar decisiones docentes que propicien en forma efectiva el logro de aprendizaje de los estudiantes. 2) Contextualizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, identificando las implicancias y desafíos para la formación a nivel universitario, considerando las características de sus estudiantes. 3) Conocer experiencias de enseñanza y de monitoreo que impacten en la validad de los aprendizajes de sus estudiantes, considerando los desafíos sociales, profesionales y laborales. 4) Identificar estrategias para gestionar aulas heterogéneas que propicien la inclusión y la cohesión social en el aula, facilitando los aprendizajes colectivos.
VÍDEO 4 - TRABAJO COLABORATIVO
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來自 Universidad de Chile 的課程
El desafío de Innovar en la Educación Superior
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Innovación de las rutinas docentes.
與講師見面
Oscar JerezDirector
Centro de Enseñanza y Aprendizaje Facultad de Economía y Negocios
[MUSIC]
Hola, mi nombre es Armin Ramos y hablaremos sobre la
metodología de trabajo colaborativo.
Para poder iniciar esta conversación debemos preguntarnos qué es la metodología
del trabajo colaborativo.
Bueno, es una metodología que está enfocada en la interacción de
los participantes que conforman pequeños grupos de trabajo,
quienes deben realizar determinadas tareas.
¿Cuáles son las posibilidades de uso de esta metodología?
Bueno, desarrollar aprendizajes significativos,
en relación a los otros y a sí mismo, además de potenciar los aprendizajes
sociales y competencias blandas de trabajo en equipo,
de los diferentes grupos de trabajo de nuestro curso.
Para poder definir de manera certera cómo puede ser este trabajo mucho
más significativo.
Tenemos que definir en primera base, y en primera parte, el rol del docente.
Para esto, tenemos tres etapas.
La primera es la predisposición.
Es decir, el docente debe diseñar un plan de trabajo de curso y asumir
un rol de facilitador.
No debe dominar en este rol, sino más bien ser un guía.
para que los estudiantes puedan desarrollar estrategias y vínculos que
permitan desarrollar las diferentes dificultades que le van a generar
aprendizaje significativo en el desarrollo de las metas propuestas por el docente.
posteriormente, pueden desarrollar el diagnóstico y el diseño.
El docente debe identificar los conocimientos previos que tienen los
estudiantes respecto a los contenidos que se van a trabajar en el grupo.
Y planificar una propuesta de trabajo en materia a los contenidos específicos.
Una buena forma de poder hacer un diagnóstico de los conocimientos previos,
es hacer preguntas introductorias al inicio de las clases en donde se pregunta
a los estudiantes con respecto a los conceptos principales de la clase,
en torno a su concepción teórica y cómo ellos ven en la vida
cotidiana su aplicación práctica.
También, recomendamos que tengas siempre en mente que la
conformación de los grupos debe estar sujeta a algunas
especificaciones que vamos a explicar en este momento.
Los grupos tienen que conformarse con cierto grado de afinidad.
y que sea un grupo heterogéneo, es decir, se encuentren individuos,
personas, de diferente género, de diferente conocimiento
y diversas habilidades que se puedan potenciar entre sí.
Idealmente el trabajo grupal debe ser de cuatro personas,
siempre y cuando dependa del tamaño del curso.
Si los tamaños son pequeños pueden ser tres estudiantes,
si son muy grandes puede ser hasta cinco.
Los grupos de trabajo deben ser los mismos durante
todo el proceso o el desarrollo del trabajo.
esto es importante porque este tipo de trabajo y metodología permite observar
el proceso de cómo los estudiantes lograron resolver conflictos, problemas,
a través del tiempo, complementando sus diferentes habilidades y competencias.
También se deben repartir tareas, cargos y funciones,
idealmente de forma que vayan rotando entre los estudiantes, para que cada uno
se familiarice con los diferentes cargos que debe cumplir en un grupo.
para lograr las metas propuestas por el docente.
Por último,
el ambiente de trabajo es cooperativo, y así lo debe asumir el estudiante.
Fomentando el trabajo en equipo, you que es la única forma de salir
adelante y sacar en los plazos las metas propuestas por el docente.
En el trabajo que él definió en su planificación.
En contraparte, ¿cuál sería el rol del estudiante en este tipo de trabajo y en
este tipo de estrategia metodológica?
Bueno, los estudiantes deben tener también una división de funciones.
Debe haber un coordinador, un secretario, un encargado de material
y un moderador encargado de velar por la interacción de los miembros de grupo.
Esto se ve potenciado también porque hay una rotación de los cargos.
También se propicia la toma de decisiones y estrategias compartidas a través del
proceso de la realización del trabajo, asignación
de tareas y responsabilidades para cada miembro, se instauran reglas y sanciones
frente al incumplimiento de plazos o de responsabilidades antes pactadas.
se instauran reglas de resolución de conflictos, en pos de lograr estrategias
que logren dar cuenta del conocimiento y lograr cumplir con las metas del trabajo.
También se establece un momento de procesamiento grupal, y se establecen
momentos de autoevaluación, coevaluación y evaluación entre pares.
Este tipo de estrategias metodológicas,
sirve al docente para realizar un seguimiento continuo a los avances y
problemas, a las necesidades o dificultades que se presentan en el
aprendizaje de los estudiantes en el desarrollo del trabajo.
Es decir, la evaluación o calificación que usted puede asumir al final
de este trabajo, va a estar determinada tanto por el producto final
como por el proceso completo de cómo ellos resolvieron sus diferencias.
Y cómo armaron diferentes estrategias para poder solventar
las metas y dificultades propuestas en el diseño de la clase y de la actividad.
¿Qué tipos de evaluación se pueden implementar con este tipo de metodología?
Bueno.
Una evaluación diagnóstica inicial.
Una evaluación grupal.
Se pueden hacer evaluaciones individuales a través de una evaluación entre pares.
Una evaluación formativa, es decir, que no tenga una calificación.
Una evaluación sumativa, que sí tenga calificación.
registro de los grupos e individuos y sus avances,
también del procesamiento grupal de una clase.
En resumidas cuentas el trabajo colaborativo, nos permite
ahondar en competencias blandas, o otras competencias como
el trabajo en equipo, y la competencia de comunicación efectiva, por ejemplo.
Bien, espero que haya sido de ayuda este vídeo.
Hasta pronto.
