Pues empezamos y me presento ante ustedes, soy Patricia Salinas siempre desde chiquita me gustaron las matemáticas, siempre se me facilitó hacer lo que el profesor decía que había que hacer para aprender matemáticas. Cuando supe que había una carrera de licenciatura en matemáticas dije ya la hice, eso quiero hacer, quiero aprender matemáticas para enseñar matemáticas. Acabando la licenciatura comienzo a dar clases de matemáticas y sufrí mucho porque me di cuenta que esa facilidad que yo tenía para aprender las matemáticas no es algo común, enseñar a ingenieros también fue otro golpe duro de esta formación y pues bueno, igual mi inquietud siempre por mejorar hizo que tomara una maestría en matemática educativa y conocimos a pues todo este grupo que ahorita actualmente funciona como la academia un grupo académico de matemática educativa en México. Conocí profesores grandiosos que pudieron canalizar esas inquietudes, hasta que legando aquí al Tecnológico de Monterrey hago también otra segunda maestría en educación, todo esto por mi inclinación ante esta problemática de enseñar y aprender matemáticas. Hago el doctorado en matemática educativa y con esto no le estoy presumiendo, solamente les estoy diciendo pueden esta tranquilos porque realmente estoy preparada para lo que quiero ofrecerles. Ese ha sido mi destino digamos y bueno pues una práctica de profesor de matemáticas acompañada con una investigación educativa constante y una reflexión constante sobre lo que es la matemática, sobre lo que es aprender matemáticas, sobre como funciona nuestro pensamiento cuando esté en frente de las matemáticas, pues es algo que me apasiona y que bueno, pues ahorita tengo muchas cosas que decir y agradezco esta oportunidad al Tecnológico de Monterrey y a Coursera de poder ofrecer algo o aportar algo, ¿no?, ante este gran problema, ¿no?, de aprender matemáticas. Ustedes deben de coincidir conmigo en que es algo difícil, en que los estudiantes no les gusta aprender matemáticas, pero por otro lado bueno pues mi cuestionamiento qué matemáticas les estamos presentando a ellos. Afortunadamente con nuestras investigaciones nos hemos dado cuenta que la matemática no es esa que está en los libros de textos, esa es una interpretación de la matemática. La matemática debería ser más bien una actividad, una actividad de resolver problemas pero problemas no ejercicios, una actividad en donde el pensamiento de uno permita organizar, estructurar, inferir, conjeturar, ¿no?, de tal manera que sea capaz de producir y de crear. Hemos estado estudiando como fue que s desarrolló la matemática, hemos estado estudiando que es lo que se aplica de la matemática en la actualidad y hemos intentado hacer un puente de lo uno a lo otro. Muchas veces empezamos presentando a las matemáticas sin significado, entiendo que así sea porque la matemática misma tuvo que estructurarse sin significado para ser catalogada como una ciencia exacta. Sin embargo eso no es lo que debería haber ido a la escuela, iii así pasó, esa fue la presentación de la matemática que se instalo en la escuela y ahorita lo que nosotros queremos hacer es reivindicar el significado de la matemática en el proceso de aprender matemáticas. Lograr esto para mi ha sido muy posible gracias a la tecnología, la tecnología que se ha desarrollado con respecto a la matemática nos permite que ese puente sea más simple y a la vez es algo que pues a los estudiantes les conviene, porque ellos están habituados, el tipo de estudiantes que tenemos en la actualidad están habituados a la tecnología. Ofrecerle a la matemática en estas artefactos, ¿no?, que ellos utilizan cotidianamente es una oportunidad de hacer de la matemática algo más natural. Yo creo que podemos hacer un cambio, un cambio realmente el como enseñar y aprender matemáticas. Yo les invito a que vean lo que he estado reflexionando y lo que puedo ofrecerles, no piensen que yo estoy aquí para decir esto, piensen más bien que estoy aquí para compartirles esta reflexión que he vivido durante tantos y tantos años. Si me acompañan lo que van a ver en esa secuencia de cinco cursos es un primer acercamiento que hicimos en Coursera llamado matemáticas y movimiento, el cual volvemos a estructurar en cuatro cursos, y en donde se trata de un precálculo digamos, hablamos de cálculo porque hablamos de derivadas, en ese sentido bueno pues se haría también un tratamiento del cálculo un tanto diferente de como lo hayan percibido con anterioridad. El quinto de los cursos es el que acabamos ahora de grabar en donde hablamos de el cálculo diferencial e integral pero unidos, es un cálculo en donde el teorema fundamental del cálculo lo hemos rescatado, para que sea la razón de ser. Lo importante al hablar de matemáticas es hablar de una coherencia, esperemos que este discurso que nosotros les estamos ofreciendo goza de esa coherencia o goce de esa coherencia para ustedes, que no necesariamente es la coherencia lógica del discurso matemático teórico, más sin embargo es una coherencia que esperamos que brinde muchos frutos para la aplicación de la matemática con un sentido y para incluso el disfrute de aprender matemáticas.